Sesión de Aprendizaje 3 - Literatura

SESIÓN DE APRENDIZAJE 3

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: Rosa de Santa María

Grado: 4to “L” Secundaria

Profesor Responsable: Maura Galindo Ccallocunto

Profesor Practicante: Fernanda Sierra Ancalle

Área: Comunicación

Situación de Aprendizaje	Propósito Didáctico
	Competencia	Capacidad	Indicador precisado
Realismo Peruano	Comprende de forma crítica el papel que cumplió la literatura en esta época y como hoy en día no lo hace, o no de la forma adecuada.	Reflexiona	Deduce las semejanzas entre la situación en que se desarrolló la Literatura realista y la situación que vive el Perú ahora.

DESARROLLO

Momentos		Actividades/Estrategias	Capacidad Integrada	Tiempo	Recursos
Inicio	Motivación	Se les entrega a las estudiantes recortes de noticias periodísticas para que observen las imágenes, los titulares y parte del contenido.	Reflexiona sobre como la literatura puede servir para integrar a la sociedad y hacerla consciente de que todos somos responsables del progreso y mejora de nuestro país.	10 min	Imágenes Voz
	Recuperación de Saberes	Las estudiantes responden: ·         ¿Qué periódicos conoces? ·         ¿Crees que el contenido de esas noticias es veraz en su totalidad? ¿Por qué? ·         ¿Te parece correcta la manera en cómo trabajan los medios de comunicación hoy en día?		10 min	Voz
Proceso		La docente entrega a las estudiantes un esquema que contiene el contexto, características y representantes de esta etapa de la literatura. Se lee, se aclaran ciertos puntos. Leemos un poco sobre la vida y obra de Clorinda Matto de Turner.		30 min	Separata Voz Lectura
		Luego se les entregará un fragmento de “Aves sin Nido”. Se separan en grupos de 4 o 5 para trabajar. Responderán algunas preguntas: ·         ¿Te parece que esta situación se vive en nuestros días? ·         ¿Crees que la autora hizo bien en plasmar esta realidad? ¿Por qué? Luego seleccionan a una representante por grupo que expondrá las respuestas.		35 min
Salida		Por cada grupo que oye, una estudiante de forma voluntaria dará una opinión sobre la exposición según criterios que colocará la docente en la pizarra.		10 min	Pizarra Voz
		Actividad de extensión: ·         ¿Cómo quisieras que continúe esta historia? Para responder esta pregunta redacten una continuación de mínimo 15 líneas, con letra clara y legible además de usar una correcta ortografía.

 

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios Competencia	Indicadores		Instrumentos
Producción de textos	Reflexiona y relaciona situaciones pasadas con las actuales. Elabora una opinión coherente y ordenada.		Ficha evaluativa
Actitud		Comportamientos observables / Indicadores		Instrumento
Demuestra una participación activa.		Lee voluntariamente Realiza aportes durante la clase Consulta sobre sus dudas		Lista de cotejo

Sesión de Aprendizaje 2 - Literatura

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: Rosa de Santa María

Grado: 4to “J” Secundaria

Profesor Responsable: Maura Galindo Ccallocunto

Profesor Practicante: Fernanda Sierra Ancalle

Área: Comunicación

Situación de Aprendizaje	Propósito Didáctico
	Competencia	Capacidad	Indicador precisado
Literatura de la Emancipación	Relaciona el contexto de este periodo de la literatura con sucesos actuales y deduce en Mariano Melgar un escritor dela independencia.	Deduce	Comprende a Mariano Melgar como un escritor de este periodo y no del Romanticismo.

DESARROLLO

Momentos		Actividades/Estrategias	Capacidad Integrada	Tiempo	Recursos
Inicio	Motivación	Las estudiantes leerán un fragmento del yaraví “Vuelve que ya no puedo…”	Al final de la clase la estudiante podrá diferenciar a Mariano Melgar de los escritores del Romanticismo.	10 min	Separata
	Recuperación de Saberes	Las estudiantes responden: ·         ¿A quién crees que va dirigido el poema? ·         ¿Cuál crees que sea el tema? Especifica ·         ¿Qué verso te gusto más? ¿Por qué?		10 min	Cuaderno
Proceso		Empezamos hablando del contexto en el que nace esta Literatura de la Emancipación, qué características priman en ella, como aparece la figura de Mariano Melgar.		20 min	Pizarra Separata Rótulos
		Las estudiantes leen “Todo mi afecto puse en una ingrata”. Luego se reúnen en grupos de máximo 4 estudiantes. Realizamos un debate: ·         ¿Cuál es el tema principal? ·         ¿En qué se diferencia del poema anterior? ·         ¿Estás de acuerdo con la decisión final del poeta?		25 min
Salida		Luego de una pequeña retroalimentación las estudiantes resolverán una evaluación dirigida por el docente.		25 min	Ficha de Evaluación
		Actividad de extensión: A partir de la lectura complementaria, responde: ·         ¿Melgar pertenece al Romanticismo? ·         Enumera las características de su poesía ·         ¿Qué es la revolución para Melgar?

 

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios Competencia	Indicadores		Instrumentos
Comprensión de textos	1.        Responde de forma acertada y ordenada, y argumenta. 2.        Emite una opinión y la explica de forma coherente.		Ficha evaluativa
Actitud		Comportamientos observables / Indicadores		Instrumento
Demuestra una participación activa.		1.        Lee de manera voluntaria 2.        Realiza aportes a la clase 3.        Consulta sus dudas		Lista de cotejo

Sesión de Aprendizaje 1 - Literatura

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: Rosa de Santa María

Grado: 4to “L” Secundaria

Profesor Responsable: Maura Galindo Ccallocunto

Profesor Practicante: Fernanda Sierra Ancalle

Área: Comunicación

Situación de Aprendizaje	Propósito Didáctico
	Competencia	Capacidad	Indicador precisado
Romanticismo Peruano	Comprende la definición y características del Romanticismo y los identifica en los textos que se le presentan.	Identifica	Lee un texto y logra identificar características del Romanticismo dentro de él.

DESARROLLO

Momentos		Actividades/Estrategias	Capacidad Integrada	Tiempo	Recursos
Inicio	Motivación	Se colocarán algunas imágenes en la pizarra. Las estudiantes señalaran cuáles creen que son románticas y cuáles creen que no lo son.	Al final de la clase la estudiante podrá identificar características del Romanticismo peruano dentro de los textos peruanos que lea.	10 min	Imágenes Voz
	Recuperación de Saberes	Las estudiantes responden: ·         ¿Qué significa “romántico”? ·         ¿Qué imágenes representan romanticismo y qué imágenes no? ·         ¿Qué obras (novela o cuento) románticas conoces? ¿Por qué crees que son románticas?		15 min	Voz
Proceso		La docente le entrega a las estudiantes una separata con esquemas sobre lo que se trabajará en clase (el esquema contiene el contexto, las características y representantes del Romanticismo Peruano). Las estudiantes van leyendo una a una, parte por parte el esquema  y aclarando cada punto que se trabaje, las demás siguen la lectura. Al final recortan y ordenan el esquema, jerárquicamente en sus cuadernos.		30 min	Rótulo Separata Voz Lectura Ficha de evaluación
		Luego se les entregará una Tradición Peruana de Ricardo Palma titulada, para leerla en el aula. Junto con una ficha donde se les evaluará sobre la lectura en relación al tema trabajado.		30 min
Salida		Al finalizar, las estudiantes participan respondiendo frente a sus compañeras las preguntas de la ficha de evaluación.		10 min	Voz
		Actividad de extensión: ·         Elabora una opinión sobre la lectura trabajada. Mínimo 6 líneas. ·         Consultar http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/palma.htm Y responder: ¿Cuál fue el primer drama de Ricardo Palma y qué pasó en la primera representación? Y ¿Cuáles son las dos obras que se conocen de su producción teatral?

 

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios Competencia	Indicadores		Instrumentos
Comprensión de textos	Lee la tradición y responde acertadamente las preguntas.		Ficha evaluativa
Actitud		Comportamientos observables / Indicadores		Instrumento
Demuestra una participación activa.		Lee voluntariamente Consulta sobre sus dudas Realiza aportes durante la clase		Lista de cotejo